دسته: روانشناسی و علوم تربیتی از زمانیكه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افكار ، احساسات و نگرشهای او چیزی بود كه همواره جلب توجه كرده است تنوع در ویژگی های شخصیتی موجب گردیده است كه هر یك از افراد بشر شخصیت منحصر به فردی داشته باشند حتی در بین دوقلوهای همزاد كه ظاهرا شبیه به هم هستند ، این تفاوت و افتراق در ویژگی های شخصیتی آنها كاملاً آشكار است
قیمت فایل فقط 4,900 تومان
مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار
فهرست مطالب
عنوان.................................................................................................................... صفحه
فصل اول : طرح تحقیق
مقدمه .................................................................................................................... 2
انگیزه تحقیق ......................................................................................................... 4
فایده و اهمیت تحقیق ............................................................................................ 5
اهداف تحقیق ........................................................................................................ 6
بیان مسئله ............................................................................................................ 6
موضوع تحقیق....................................................................................................... 7
فرضیه تحقیق ....................................................................................................... 7
تعریف عملیاتی تحقیق ........................................................................................... 8
فصل دوم : ادبیات (پیشینه تحقیق)
تاریخچه ای از روان شناسی نوجوانی.................................................................. 10
تعاریف نوجوانی.................................................................................................... 12
دنیای تازه افکار نوجوانی .................................................................................... 15
بزهکاری ............................................................................................................... 22
تعریف بزهکاری ................................................................................................... 25
طبقه بندی بزه ...................................................................................................... 26
دیدگاه کلاسیک ..................................................................................................... 27
نظریه یادگیری اجتماعی ....................................................................................... 28
نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر......................................................................... 28
تفاوت بزهکاری و مجرم ...................................................................................... 30
عوامل خانوادگی ................................................................................................... 32
عوامل موجود در مدرسه .................................................................................... 39
عدالت برای نوجوانان ........................................................................................... 43
نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری ............................................ 45
جمع بندی و نتیجه گیری ...................................................................................... 47
پیشینه تحقیق ........................................................................................................ 49
پژوهشهای معاصر................................................................................................ 51
راه های پیشگیری.................................................................................................. 53
نظریه فلاسفه یونان............................................................................................... 56
عزت نفس ............................................................................................................. 62
ابعاد عزت نفس .................................................................................................... 64
مفهوم خود ........................................................................................................... 65
ابعاد خویشتن........................................................................................................ 66
عوامل موثر بر سطح خودپنداری.......................................................................... 66
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
تعریف جامعه آماری ............................................................................................ 72
نمونه آماری و شیوه نمونه گیری ........................................................................ 72
نوع و روش تحقیق ............................................................................................... 72
ابزارهای اندازه گیری متغیرهای تحقیق ............................................................... 72
شیوه نمره گذاری گزینه ها .................................................................................. 73
روش آماری تحقیق .............................................................................................. 74
فصل چهارم : بیان و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل آماری ........................................................................................... 76
توصیف داده ها .................................................................................................... 78
نمودار شماره 1.................................................................................................... 80
جدول شماره 3...................................................................................................... 81
نمودار شماره 2................................................................................................... 82
تحلیل داده ها ...................................................................................................... 83
فصل پنجم : خلاصه بحث و نتیجه گیری
محدودیت های تحقیق ........................................................................................... 87
پیشنهادات تحقیق .................................................................................................. 87
منابع ..................................................................................................................... 88
ضمائم
آزمون خودپنداره بک ........................................................................................... 90
شیوه نمره گذاری گزینه های تست بک................................................................. 99
فصل اول :
طرح تحقیق
- مقدمه
- انگیزه تحقیق
- فایده و اهمیت تحقیق
- اهداف تحقیق
- بیان مسئله
- بیان موضوع
- فرضیه های تحقیق
- تعریف عملیاتی مفاهیم ، اصطلاحات و متغیرهای تحقیق
مقدمه
از زمانیكه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افكار ، احساسات و نگرشهای او چیزی بود كه همواره جلب توجه كرده است . تنوع در ویژگی های شخصیتی موجب گردیده است كه هر یك از افراد بشر شخصیت منحصر به فردی داشته باشند حتی در بین دوقلوهای همزاد كه ظاهرا شبیه به هم هستند ، این تفاوت و افتراق در ویژگی های شخصیتی آنها كاملاً آشكار است از آنجا ئی كه دوران نوجوانی یكی از مهمترین مراحل زندگی بشری است با این وجود، مرحله ای پر كشمكش و گاه دشواری در زندگی است چرا چنین است؟ اولین و آشكار ترین پاسخ این است كه نوجوانی و بخصوص سالهای اول نوجوانی قبل از هر چیز ، دوران تغییرات جسمانی ، روانی و شناختی و نیز تغییر در الزامات اجتماعی است این نا عادلانه است كه درست زمانی كه نوجوان با سرعت بی سابقه ای بلوغ جسمانی را می گذراند ، اجتماع از او می خواهد در مستقل باشد ، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغییر دهد و سازگاری جنسی و آمادگی شغلی داشته باشد.( رشد و شخصیت کودک، مترجم، شهید یاسایی، سال 1370، صفحه531) نوجوان علاوه بر كنار آمدن با همه این تغییرات رشدی باید بكوشند تا هویتی برای خود كسب كنند . پاسخی برای این سوال بیابند كه من كیستم ؟ (رشد شخصیت كودك،مترجم ، مهشید یاسایی، سال 1370 ، صفحه 531)
مردم غالباً در دوران های تغییرات اجتماعی، شناختی دچار اختلالات روانی و فیزیولوژیكی می شوند كه موقتاً تعادل آنان را بر هم می زند. دوران اولیه نوجوانی زمانی برای تغییر سریع و نیز اختلالات روانی و روانی ـ فیزیولوژیكی است كه این تغییرات و اختلالات در تعدادی از نوجوانان به درجات مختلفی بروز می كند . این اختلالات ممكن است برای گروهی از نوجوانان نسبتاً كم یا گذرا باشد ، در مورد بعضی دیگر ممكن است شدید و درمان آن مشكل باشد و از جمله اضطراب و افسردگی و… و یا داشتن شخصیت ضد اجتماعی و بزهكاری و اعمالی مانند دزدی ، حمله شدید ، تجاوز ، آدمكشی یا استفاده از مواد مخدر و یا نقض مقررات رفت و آمد در اماكن یا اوقات خاص، فرار از مدرسه ، تكرار جرم ، را پیش از سن مشخصه و یا صفات منقوش در شخصیت وی می باشد .(آلپورت و گوردون، رشد شخصیتی ، سال 1356، صفحه 92)
از رفتارهای سطحی شخصی و عادات مصلحتی او گرفته تا عمیق ترین و درونی ترین ارزشهایی كه جهت او در زندگی را مشخص می كند .( الیوت وگوردون ، رشد شخصیتی ، سال 1356،صفحه 92) پس باید دانست چه عواملی باعث می شوند که نوجوانان در آن مرحلة بحرانی اعمالی را بطور عمد یا غیر عمد مرتكب شوند . از جمله بزهكاری كه پاشیده شدن نظام خانواده ، فقرمالی ، عدم نظارت صحیح بر رفتارهای نوجوانان ، نداشتن وسایل تفریح سالم ، پرخاشجویی یكی از والدین و عدم تحمل رفتار آنها بوسیله نوجوانان عواملی هستند كه دختران و پسران را به فرار از خانواده ، شركت در باند نوجوانان بزهكار ، پناه بردن به اعتیاد ، دزدی و یا فحشا وا می دارند. ( بهرامی هادی ، روان شناسی نوجوانی ، سال 1358 ، صفحه 107)
انگیزه تحقیق :
از آنجایی كه مطالعات اجتماعی نشان می دهد كه بیشترین بزهكاران آسیب دیدگان بهنجار یك جامعة نابهنجارند یعنی افرادی كه از نظر روانی ، طبیعی و بهنجارند ولی بعلت شرایط جامعه نا بهنجار دست به بزهكاری می زنند و نیز جمعیت كثیری از افراد كشورمان را نوجوان تشكیل می دهند كه آینده سازان جامعه محسوب می گردند.
بنابراین رسیدگی به امور و مسایل آن باید از اولویت خاصی برخوردار باشد . با توجه به اینكه عده كثیری از نوجوانان جامعه كه در آیندة نه چندان دور باید از نیروی آنها جهت سازندگی كشور استفاده شود تحت عنوان افراد مجرم و بزهكار در كانونهای اصلاح و تربیت بسر می برند. بنابراین مطالب فوق محقق را بر آن داشت تا بررسی و مقایسه بین ویژگی های شخصیتی نوجوانان بزهكار پسر با نوجوانان عادی انجام دهد تا با شناسایی بهتر ویژگی های شخصیتی این گروه بتوان خدمات راهنمایی مشاوره ای بیشتر و مطلوب تری به آنان ارائه دادواین قشر آسیب پذیر را با ذكر علل و عوامل بزهكاری یاری نمود .( قائمی، علی، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان، سال 1364،ص 85)
فایده و اهمیت تحقیق :
1- دروه نوجوانی به دلیل تحولات بلوغ و ارزشها و بحران هویت ، مرحله است كه در آن احتمال بروز رفتارهای بزهكارانه بمراتب بیشتر از سایر دوره های زندگی است و لزوم توجه هر چه بیشتر به بزهكاری های سنین نوجوانی از این جهت است كه نوجوانان نیروی فوق العاده ای دارند كه می تواند باعث ایجاد مشكلات جدی برای خود ، خانواده و اجتماع شوند.(احدی و بنی جمالی،1370)
نیز شخصیت موضوعی بحث برانگیز ، جذاب ، پیچیده و مهم می باشد كه در دانش روان شناسی ازاهمیت زیادی برخوردار است و همه روانشناسانی كه امروزه در ابعاد گسترده دست به پژوهش می زنند و در نهایت می كوشند تا مقوله شخصیت را كه قرنهاست توجه انسانهای كنجكاو را به خود معطوف داشته است ، پرده بردارند .( احدی و بنی جمالی ،1370)
اهمیت و ضرورت اساسی این پژوهش در آن است كه با اجرای این پژوهش و بر اساس آزمون خود پنداره بك اطلاعاتی را ارائه می دهد که بتوان تا حدود زیادی ویژگی های شخصیتی نوجوانان بزهكار و نوجوانان عادی را شناسایی و آنها را از این نظر با هم مقایسه كرد و در صورت تایید زمینه های پژوهش بتوان احتمال ارتكاب اعمال بزهكارانه را در افراد تا حدودی پیش بینی و اقدامات پیشگیری كننده لازم را اجرا كرد.
اهداف تحقیق :
هدف از پژوهش حاضر ، بررسی شخصیت نوجوانان بزهكار بوسیله آزمون خود پنداره بك است و اینكه از طریق مقایسه نتایج نوجوانان بزهكار با نوجوانان عادی از نظر توانایی ذهنی ـ جذابیت فیزیكی و مسائل اخلاقی ، برون گرایی ، كفایت كاری و روابط اجتماعی است را شناسایی کنیم.
محقق در نظر دارد كه وجوه تمایز بین این دوگروه را بر مبنای این پرسشنامه بدست آورد .
بیان مسئله :
در زمینه بزهكاری نظریه های گوناگونی وجود دارد كه هر كدام با جلوه های خاص در تلاش هستند تا علت بزهكار را منعكس كنند . چنانكه ، دوركیم بزهكاری را یك پدیده اجتماعی می داند و نرم های معیوب را به عنوان علت بزهكاری محسوب می كند و یا لمبروزو بزهكاری را با عوامل زیستی مربوط دانسته و ادعا می كند كه با شناسایی وضعیت ظاهری و خصوصیات ارگانیك خواهیم توانست افراد بزهكار را از غیر بزهكار متفاوت كنیم .
در زمینه روان شناختی نیز تحقیقات فراوانی برای تبیین بزهكاری صورت گرفته است . عده ای آن را ناشی از گرایش های اجتماع ستیزی می دانند و مرحل رشد شخصیت را از دیدگاه روانی ـ جنسی تحت عنوان رویكرد روان كاوی بررسی می كنند .
برخی دیگر محیط و عوامل یادگیری را در این زمینه مؤثر می دانند وبرخی دیگر همانند موری و شوارتز انگیزه ها و نیازها را به عنوان مهمترین عامل بروز بزهكاری در نظر می گیرند .
در این تحقیق می خواهیم دریابیم آیا بین خود پنداره افراد بزهكار و افراد عادی تفاوت موجود است یا نه و اینكه آیا نگرش آنها نسبت به خود متفاوت است یا نه ؟
موضوع تحقیق :
مقایسه خود پنداره نوجوانان بزهكار با نوجوانان غیر بزهكار
فرضیه تحقیق :
بین خود پنداره نوجوان بزهكار با غیر بزهكار تفاوت وجود دارد.
تعریف عملیاتی مفاهیم :
بزه :
عبارت است از اقدام به عملی كه بر خلاف موازین ، مقررات و قوانین و معیارهای ارزشی و فرهنگی هر جامعه است .
نوجوانی :
به دوره ای از زندگی فرد حد فاصل پایان دوره كودكی و آغاز دوره بزرگسالی گفته می شود همراه با تغییرات بیولوژیكی در دختران و پسران است .
نوجوان بزهكار:
كسی است كه متهم به ارتكارب رفتار ضد اخلاقی و قانون شكنی است ولی به علت آن كه به سن (معمولاً 18سالگی )قانونی نرسیده است مانند یك مجرم بزرگسال مجازات نمی شود لازم به ذكر است كه این نوجوانان در كانون اصلاح و تربیت نگهداری می شوند.
خود پنداره :
منظور از خود پنداره یا خویشتن پنداری ، مجموعه افكار ، احساسات و نگرشهایی است كه هر كس درباره خود پرورش می دهد . خویشتن پنداری یعنی آگاهی هر شخصی از خود ، به عنوان موجودی متمایز ، قادر برای فكر كردن و كاری انجام دادن (رون شناسی رشد ، گنجی ، حمزه ،ص171)
فصل دوم
ادبیات (پیشینه ) تحقیق
- تاریخچه نظری ( تعاریف ومعانی ، سابقه تاریخی ، انواع نظریات ، عوامل موثر ، نتایج و پیامدها راههای كنترل و درمان و ….)
- پیشینه عملی تحقیق ( خلاصه گزارش تحقیق های انجام شده در این زمینه در ایران و در خارج از ایران و نقد و بررسی نتایج این تحقیق ها )
تاریخچه مختصری از روان شناسی نوجوانی :
منظور از روان شناسی نوجوانی مطالعه علمی متحولات روانی انسان بین سالهای 12 تا 20 سالگی است . افلاطون شاید اولین فردی باشد كه به ارزش نوجوانان آن طور كه باید وشاید پی برده است و به این مسائل تربیتی و مشكلات آنان توجه نموده است .
او در اغلب كتاب هایی كه به مكالمات سقراط با نوجوانان اختصاص داده است دوران بلوغ به یك نوع “ شراب زدگی روان “ تشبیه كرده است كه در آن احساسات و عواطف به رفتار و اندیشه چیره می گردند .
ارسطو بر عكس افلاطون تغییرات جسمی و جنسی دوران بلوغ را مورد توجه قرار می دهد . (بهرامی، 1371،ص2)
بعد از ارسطو از ژان ژاك روسو می توان نام برد . كتاب امیل او اولین رساله ای است به طور جدی به بررسی رفتار دوران نوجوانی پرداخته است و راههای تربیتی متناسب به رشد را نشان داده است . روسو برای دوران بلوغ اهمیت بسیاری قائل است و آن را بر خلاف گذشتگان كه جزئی از روان شناسی كودك می دانستند “ تولد ثانوی” می نامد.
در سالهای بین 1800 و 1850 كه موضوع تحولات جسمی و جنسی دوران بلوغ مورد توجه خاص پزشكان قرار گرفت روش مطالعه به طور محسوسی تغییر یافت . در این زمان روش بالینی جانشین روش درونگری و عینی گردید .(بهرامی، 1371،ص13)
در سال 1891 برنهایم نتایج تحقیقات خود را در مقاله یی تحت عنوان “ مطالعه در باره نوجوانان ” اهمیت و دقت سرآغاز روان شناسی بلوغ دانست .
در سال 1940 استانلی هال كتاب خود را در مورد نوجوانانی كه نتیجه 22 سال تحقیق و مطالعه او بر روی هزاران نوجوان آمریكایی بود منتشر ساخت . بعد از استانلی هال روانشناسان دیگری از قبیل لانكاستر ، استرن ، اسپرانژه ، ماندوس ، تحقیقات او را در كشورهای دیگر دنبال كردند . با این وصف باید اعتراف كرد كه هنوز مسائل و مخاطب ناشناخته بی شماری در این علم باقی است .
موریس دبس ، در كتاب “ چگونه نوجوانان را مطالعه كنیم ” می نویسد:
در هیچ یك از علوم انسانی ، انسان به اندازه روان شناسی نوجوانی كاغذ سیاه نكرده است و با این وصف در هیچ یك از آنها معلومات انسان تا این حد ناقص نیست .
باید افزود كه علت این امر البته غلط بودن روش مطالعه نیست بلكه متنوع بودن موضوع مطالعه یعنی روحیه نوجوانان است كه طبقه بندی آنها را مشكل و شاید محال می سازد .( بهرامی ،1371 ، ص 13 )
ارسطو ، تغییرات مربوط به بلوغ جنسی ، تاریخ تقریبی آن را در دختران و پسران یونانی ، حدود چهارده سالگی تعیین كرده است . او این تغییرات جسمانی پسران را معلول فعالیت غده های جنسی می دانست و در خصوص تغییرات روانی همزمان باتغییرات جسمانی ، ارسطو معتقد بود می بایست از دختران به علت فعالیت شدید جنسی ، حفاظت و حراست بیشتری شود .
ارسطو معتقد بود صفات و خصوصیاتی كه نوجوانان را از بزرگسالان متمایز می سازد اگر چه همزمان با بلوغ هستند ولی ارتباط مستقیمی به آن ندارد و ناشی از كمبود تجربه در نوجوانان اند تا ساختمان بدین و فیزیولوژیك آنها . تقریبا تا قرن نوزدهم تعریفی بهتر از تعریف ارسطو در مورد نوجوانی دیده نمی شود.
برای اولین بار استانلی هال نوجوانی را به حیطه روان شناسی جدید وارد كرد و نظریه وی یك نظریه تكوینی است . بررسی های انگیزه ای رشد برای شاگردان او به خصوص شاگردان وی از روش های جالبی برای پژوهش استفاده می كردند مانند : پرسشنامه و استفاده از شرح تجربیات شخص.
مكتب فكری دیگر دیدگاهی است كه بلوغ را امری اجتماعی می داند و تمام نمودها و ویژگی ای نوجوانی را مولود شرایط اجتماعی دانسته ، از همین رو بلوغ را واقعیتی اجتماعی بشمار می آورد .(احدی ، محسنی ، 1369 ، ص 12)
به طور خلاصه از مطالب بالا چنین نتیجه گرفته می شود كه در ابتدا تغییرات فیزیولوژیك و جسمانی مورد توجه بوده است و بلوغ را پدیده ای منحصراً فیزیولوژیكی و جسمانی دانستند ، اما به تدریج مسائل روانی و اجتماعی نیز مد نظر قرار گرفته اند .
تعاریف نوجوانی :
نوجوانی واژه وسیعی است كه دوران مهمی از زندگی انسان را شامل می شود و به دو مرحله پیش از بلوغ و بعد از بلوغ جنسی تقسیم می شود . در بین روان شناسان چنین معمول است كه سنین پیش از بلوغ جنسی را مرحله نگرانی های بلوغ و سال های بعد از بلوغ جنسی را مرحله وجد و شور شباب بنامند .(بهرامی، 1371،ص 6)
مدت زمان نگرانی های بلوغ از 12-13 تا 14-16 سالگی (به ترتیب در دختران و پسران ) است و مدت زمان مرحله وجد و شور و شباب از 14-16 سالگی تا 18-20 سالگی می باشد .( بهرامی ، 1371 ، ص 6)
به نظر استانلی هال ، مرحله نوجوانی دوره ای است كه در آن فرد ، دارای جنبه های افراطی و اغراق آمیز در سلوك و رفتار خود می باشد و از مشخصات آن طوفان و فشارهای هیجانی است . ( احمدی ، 1370 ، مقدمه )
پسران و دخترانی كه بین كودكی و بزرگسالی قرار گرفته اند دوره نوجوانی را می گذرانند . در زندگی هر فرد زمانی فرا می رسد كه بدنش از حالت كودكی به بزرگسالی تغییر شكل می یابد . اختلاف آشكار این دگرگونی ها با دوران كودكی از لحاظ وضع ظاهر ، رفتار و حالت های روانی كاملاً محسوس است . با توجه به تفاوت های فردی ممكن نیست برای آغاز و پایان نوجوانی زمانی مشخص را بیان كرد . نوجوانی با رشد بدنی و رشد اجتماعی ارتباط دارد ، زیرا الگوهای رفتاری برای افراد آدمی در خانواده ها و جامعه های مختلف تفاوت دارند .
گروهی از روان شناسان معتقدند كه نوجوانی از هنگام ظهور بلوغ جنسی آغاز می شود و با خاتمه نگرانی ها و ناراحتی های آن به پایان می رسد . گروهی دیگر ، نوجوانی را برزخی میان نیاز و وابستگی به بزرگسالان و بی نیازی و وابستگی به خویشتن تعریف كرده اند . بعضی از روان شناسان ، نوجوانی را از دیدگاه عقلی و هوشی بررسی كرده اند و آن را دروه پیدایش ادراك مفاهیم و افكار انتزاعی دانسته اند . در ایران و بیشتر كشورهای اروپائی و آمریكائی معمولاً نوجوانی از 12-13 سالگی آغاز می گردد و در 18-19 سالگی پایان می پذیرد .(پارسا،1368 ، ص 214)
نوجوانی كه حدود فاصله سنی 12 تا 17 و 18 سالگی است دوره حساسی است و انسان به شكنندگی های متعددی روبروست و دوره ای است كه در آن روابط پدر و مادر با نوجوان آسیب می بیند . تعداد قابل توجهی از افراد هر جامعه در آن دوره پرورشی به سر می برند كه ما آن را دوره نوجوانی می نامیم . البته نسبت مشخص این افراد در جامعه های مختلف با فرهنگ های مختلف فرق می كند . نوجوانی دوره ای است در زندگی هر فرد كه بین خاتمه دوران كودكی و شروع دوران نوجوانی قرار گرفته است . این دوران ممكن است هم طولانی باشد و هم كوتاه طول این دوره بستگی به مناسبات اجتماعی ـ اقتصادی و عوامل فرهنگی در هر جامعه بستگی دارد (كلن مایرز ، استیوارت جونز ، 1984 ، ص 5)
تعریف دیگری نیز از نوجوانی به عنوان یک دوره بحرانی معمول شده که حاصل پژوهشهای «استرن» و سایر روان شناسان آلمانی است . به نظر آنان، نوجوانی زمان کشف ها به عبارت بهتر، اگاهی از ارزش های فرهنگی و معنوی است به دلیل عدم تکامل شخصیتی و شکل نگرفتن نگرش شخص نوجوان نسبت به زندگی، کشمکش ها و تعارض های ناشی از این آگاهی، دوره حالتی منقلب و بحرانی را برای نوجوانان بوجود می آورد (احدی،1369، ص 15).
نوجوانی به طور کلی در یک جمله دوره ای است که نوجوان در آن دوره از وابستگی و هدایت بزرگسال به خود رهبری انتقال می یابد ( لستر،آلیس، کسرو، 1954،ص 4).
بنابراین، شناسایی دوران نوجوانی می تواند زمینه ای برای سبب شناسی بیماری های روانی فراهم کند زرا که در دوران نوجوانی منابع سازگاری و بخصوص اضطراب و فشار روانی افزایش می یابد. افزایش میزان اضطراب در نوجوانان با عامل جنسیت نیز در ارتباط است.
قیمت فایل فقط 4,900 تومان
برچسب ها : مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار , طرح توجیهی مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار , دانلود مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار , روانشناسی , خود پنداره نوجوان بزهکار , نوجوانان غیربزهکار , دیدگاه کلاسیک , دانلود طرح توجیهی , پروژه دانشجویی , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , پایان نامه , دانلود پروژه